Le projet pédagogique pour la maison des enfants
“Apprends moi à faire seul”
Maria Montessori appelait sa classe de maternelle « Casa dei Bambini » ce qui veut dire « Maison des Enfants » en italien.
Tout comme la maison, la pédagogie de l’ambiance maternelle est conçue pour répondre aux besoins de développement de l’enfant entre les âges de trois et six ans. L’enfant reçoit une éducation individualisée au sein d’un groupe plus grand et dynamique.
Tout au long de son travail pour devenir un individu, l’enfant apprend quel est son rôle et sa place dans la société en général. Le programme pré-établi n’est pas étudié en classe entière, mais de façon individuelle par chaque enfant, à son rythme.
L’enfant utilise le matériel didactique pour travailler à son propre rythme et explorer le langage, les activités sensorielles, les mathématiques, la géographie, l’art, la musique, la biologie, et la vie pratique.
Travaillant dans une ambiance préparée avec attention, l’enfant choisit librement, des activités qui développent la concentration, la coordination de mouvements, etl’indépendance. Il en résulte que le jugement et la volonté renforcés de l’enfant établissent une fondation solide pour l’amélioration de son caractère et de sa personnalité, devenant une partie de lui pour le reste de sa vie.
L’esprit absorbant et l’explorateur sensoriel
L’enfant en dessous de six ans n’apprend pas de la même façon qu’un adulte, il a l’esprit absorbant. L’esprit absorbant est présent chez l’enfant de la naissance à l’âge de six ans.
L’enfant cherche à apprendre, recueille sans distinction tout ce qui va construire son intelligence. Cette recherche de savoir n’a pas de limites. L’esprit absorbant permet à l’enfant d’orienter, d’explorer, d’ordonner le monde et de s’adapter au monde dans lequel il vit.
L’intellect de l’enfant en dessous de six ans est lié à son système nerveux et musculaire et on l’appelle souvent l’explorateur sensoriel. Le matériel Montessori, conçu de façon scientifique encourage un développement intellectuel en stimulant les systèmes musculaire et nerveux. En utilisant ses sens, l’enfant explore les domaines du langage, des mathématiques, de la géographie, de l’art, de la musique, de la biologie et de la vie pratique.
Périodes sensibles
Les périodes sensibles, un concept emprunté au domaine de la biologie, ont été intégrées de manière fondamentale dans la pédagogie de Maria Montessori. Elle les définit comme des sensibilités particulières qui se manifestent chez les individus en pleine évolution, c'est-à-dire lors des phases de l'enfance. Ces sensibilités sont temporaires et limitées à l'acquisition d'une caractéristique spécifique. Une fois cette caractéristique développée, la sensibilité disparaît. Pendant ces périodes sensibles, l'enfant assimile aisément de nouvelles compétences, à condition que l'adulte les respecte. Chez les enfants de 3 à 6 ans, on observe cinq périodes sensibles distinctes :
La période sensible de l'ordre
La période sensible du mouvement
La période sensible du raffinement sensoriel
La période sensible du langage
La période sensible du développement social
Un environnement préparé
Au sein de l'environnement soigneusement conçu de la Maison des Enfants, centré sur les besoins de l'enfant, le mobilier et le matériel sont ajustés en taille et en robustesse pour correspondre à ses caractéristiques physiques. Il est également essentiel que le matériel soit complet et sophistiqué, offrant à l'enfant des objets esthétiquement plaisants qui sollicitent sa sensibilité et son sens de l'esthétique. La beauté de ces objets représente la première source d'intérêt pour l'enfant.
Par ailleurs, l'approche éducative de l'adulte trouve son origine dans l'observation attentive de l'enfant agissant librement au sein de son environnement. Dans cette perspective, l'enfant devient le guide de l'éducateur. L'observation est ainsi considérée comme une véritable démarche de recherche visant à comprendre l'enfant et à adapter les activités proposées à ses besoins spécifiques à chaque étape de son développement.
L’activité autonome
L'éducation vise un triple objectif : développer la confiance en soi, favoriser l'estime de soi et encourager l'autonomie. L'ambiance Montessori est spécialement conçue pour guider l'enfant vers ces objectifs.
Le matériel est mis à la disposition de l'enfant dans le but de captiver son attention, répondant ainsi à un besoin intérieur lié à son développement. Une fois son attention éveillée, l'enfant cherche une présentation du matériel et le manipule. Cette manipulation intensifie son attention, l'incitant à répéter l'activité. La répétition conduit à la concentration, permettant ainsi un travail de structuration interne chez l'enfant.
Du choix d'un matériel répondant à un besoin intérieur émerge le choix délibéré, résultant d'une réflexion, d'une comparaison et d'une volonté. Pour que cela soit possible, les éducateurs veillent à ce que l'activité de l'enfant puisse se dérouler sur une durée suffisamment longue, impliquant de ne pas interrompre le travail d'un enfant concentré.
Le matériel
Le matériel permet aux enfants d’explorer le monde, Il est destiné à l’activité motrice, à l’activité sensorielle, et à tous les autres apprentissages fondamentaux. Grâce au matériel autocorrectif, l’enfant, en s’entraînant régulièrement, développe sa concentration et se perfectionne. L’enfant apprend en mobilisant l’ensemble de ses sens. Pour chaque discipline, les apprentissages se basent sur la manipulation. L’élaboration et l’acquisition de connaissances passent par l’expérience concrète.
La démarche de l’enfant est semblable à celle d’un scientifique : il procède par tâtonnement avant de découvrir la « règle », le « théorème », qu’il pourra ainsi intégrer. Le matériel Montessori est un matériel scientifiquement élaboré, présent en un seul exemplaire, progressif, il est rangé du plus simple au plus complexe.
Chaque plateau de travail isole une seule compétence. Il est organisé en 4 grands domaines :
La vie pratique
Le matériel sensoriel
Les mathématiques
Le langage
